Jueves, 19 Junio 2008 19:00

La Universidad no puede ser una empresa. UN, estudiantes en resistencia

Escrito por Equipo desde abajo Medellìn
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Desde abril, como parte de la resistencia quepresentan en las cuatro sedes de la Universidad Nacional contra las reformasinconsultas que pretenden imponer las directivas, miles de alumnos semanifiestan haciendo sentir su voz de inconformidad con el proyecto que quierehacer de la Universidad, en general, una extensión de las empresas privadas.Los estudiantes no han ahorrado imaginación para lograr su propósito: marchas,foros, asambleas, encuentros, fiestas, canelazos, tertulias, películas,conciertos… han sido algunas de los mecanismos de encuentro y acción que han puestoen práctica.

 



La respuesta que han recibido de lasdirectivas del centro de estudio, tanto nacionales como locales, no se aleja dela política que hoy domina en Colombia en todos los aspectos: dilación, burla,desinformación ante los medios de comunicación y represión policial.

 

La persistencia juvenil, reclamando diálogo,debate y consulta a los reglamentos con los que la administración pretendevirar el sentido de la Universidad pública, se constituyen en una esperanzapara nuestra sociedad. A continuación, una pequeña entrevista con algunos delos huelguistas.


                                     


desde abajo (da) ¿Qué día empezó la huelga dehambre?

Estudiantes (Est). El martes 4 de junio a las6 a.m.

da. ¿Toda la Universidad está en paro?

Est. No. Solamente algunas facultades.

 

da. ¿Cuál es la facultad donde el paro estámás fuerte?

Est. En la de Ciencias Agropecuarias.

 

da ¿Tiene que ver esta reforma con elneoliberalismo?

Est. Mucho. Significa la privatización de laeducación. En el plan de desarrollo, artículo 38, se establece que laUniversidad tiene que autofinanciarse. Igual propósito establece el ConsejoSuperior Universitario en el Acuerdo 033.

 

da. ¿Por qué acudieron a esta forma de lucha?

Est. Porque hemos hecho de todo y lasdirectivas no quieren escucharnos. Luego de aprobada la parte académica delEstatuto, solicitamos la derogatoria del Acuerdo 008 pero las directivas noescuchan, aunque hacen propaganda afirmando que están abiertas al diálogo.

 

da. ¿Cuáles son los aspectos que consideranmás lesivos de este Estatuto?

Est. Son varios, entre ellos:

  1. 1.            Disminuyenel número de años de estudio para todas las carreras.
  2. 2.            Seviabiliza la estandarización y la flexibilización académica.
  3. 3.             Sepueden poner hasta 100 estudiantes con un profe de cátedra.
  4. 4.            Seestablece la educación virtual.
  5. 5.            Secercenan los espacios de debate y reflexión.
  6. 6.            Secriminaliza la protesta, se desconocen las organizaciones sociales. El modelo policivo se introduce en la Universidad: a los informantes se les otorgan beneficios; se crea un comité de convivencia.

 

da. ¿Cómo se ven afectados los docentes conesta reforma?

Est. De manera directa, pues les coarta lalibertad de cátedra.


da. ¿Qué actitudes han manifestado lasdirectivas?

Est. Se han comportado de manera muyrepresiva. Han amenazado con la cancelación del semestre en la sucursal dePalmira, amenazan con judicializar a los estudiantes que estamos en la lucha,le quitan legitimidad a la asamblea porque llaman a clase a los estudiantes,desconocen completamente nuestras peticiones.

 

da. ¿Y el Esmad?

Est. Bueno, ellos nos han agredido en todaslas marchas, dentro de las cuales destacamos la del 15 de abril, pero tambiénla que tratamos de realizar durante la cumbre de la OEA en la ciudad,movilización que no permitieron que se llevara a cabo al bloquearnos lassalidas de la Universidad.

 

da. ¿El Esmad los ha atacado o simplementeacompaña las marchas?

Est. Ojalá su presencia fuera, como dicen porlos medios de comunicación, disuasoria. Pero no es así. Nos han atacado congases lacrimógenos y bolillo, pero además con objetos prohibidos por el DerechoInternacional Humanitario, como los balines con que cargan los explosivos quelanzan al interior de la Universidad, o los que también nos disparan con lasarmas que impulsan a los mismos gases. Son balines que pegan duro. Se conoceque un compañero perdió un ojo a raíz de un objeto lanzado por estos señores.


                                        

 

da. ¿Qué actividades han desarrollado en elpaís?

Est. Hicimos una asamblea en la ciudad deBogotá, pero todo el tiempo estuvimos muy tensos porque la Universidad no quisoprestarnos un espacio físico. Entonces nos tocó tomarnos un auditorio. Ignorosi usted sabe que los auditorios de la Nacional de Bogotá fueron entregados aCafam, y en la sede Medellín a Comfama.

 

da. ¿A qué conclusiones llegaron en tanimportante evento?

Est. Quedamos en fortalecer el movimiento,hacer un plebiscito, luchar por la derogatoria del Acuerdo 008. Que seestablezcan espacios democráticos para construir un estatuto incluyente y quefavorezca a la comunidad educativa. Que se establezca una agenda para debatir yconstruir un nuevo estatuto.


                                     



 

La junta directiva de APUN-Medellín respaldala decisión del movimiento estudiantil de la Universidad Nacional-sede Medellínde concertar con la administración de la sede la metodología para laconstrucción del estatuto estudiantil y el calendario académico para la terminación de los semestres 01 y 02 de 2008. Es bueno anotar que estosdocumentos ya fueron discutidos y consensuados por la Comisión Nacional de Negociación.

 

Nos consta que los negociadores estudiantilescumplieron con las dos condiciones que les planteó la Rectoría a través delVicerrector de la sede de Medellín el sábado 7 de junio. Ellas fueron:

  1. 1.            Unificarel documento base para la negociación nacional con los demás miembros de laComisión Nacional de Negociación, y
  2. 2.            Enviarleal Rector una carta con los nombres de los negociadores, solicitando una reunión para negociar. Estas condiciones se cumplieron en la madrugada del 8 dejunio.

 

La junta directiva considera que el movimientoestudiantil ha demostrado madurez al decidir no anteponer la derogatoria delAcuerdo 08 del 2008 como condición para cualquier diálogo o concertación. Yhace un llamado tanto a la Rectoría de la Universidad como a la ComisiónNegociadora para llegar a un acuerdo efectivo que permita el funcionamientoacadémico y el debate amplio para la construcción del Estatuto estudiantil.




“100 horas dejando de comer para no dejar de aprender”

 

Cuando se trata de negociar con unacontraparte fundida en el autoritarismo, cualquier cosa puede pasar. En efecto,el 11 de junio, contra todo cálculo y lógica, el Rector de la Universidad leshizo saber a los estudiantes en huelga de hambre que “desalojan o autorizo quela fuerza pública ingrese al campus y los desaloje”.

 

Ante esta circunstancia y riesgo, de manerapacífica, los estudiantes decidieron desalojar el centro de estudios, ponerle fin a la huelga de hambre y asumir otras iniciativas en pro de la defensa de la Universidad. Pese a la buena voluntad de los educandos, el Rector ordenó elcierre del centro de estudios hasta el lunes 16 de junio.

 

Al final de esta experiencia, la enseñanza esclara: con imaginación, voluntad y persistencia se puede ganar la iniciativa yobtener los objetivos que se persiguen. Y ante el país queda la constanciairrefutable del interés que asiste a los estudiantes en protesta. Su mismaconsigna lo confirma: “100 horas dejando de comer para no dejar de aprender”. 

 


«Manifiesto Liminar de la Reforma Universitaria»

 

El 20 de junio de 1918 los estudiantes deCórdoba, Argentina, se levantaron contra la autoridad y la tradición queimpedía que de verdad la Universidad fuera un centro de formación de sereshumanos libres. En aquella gesta que marcó por muchos años a los estudiantes detodo el Continente, se demanda el derecho al cogobierno, a elegir losprofesores, a disentir, a superar la disciplina por la disciplina, en fin, a unconjunto de cambios que hoy en mucho, a pesar de las transformaciones vividasen todos estos años por la educación superior, son tan necesarios y actualescomo noventa años atrás. A continuación algunos apartes de su Manifiesto:

 

La juventud argentina de Córdoba a los hombreslibres de Sudamérica

 

“La federación universitaria de Córdoba sealza para luchar contra este régimen y entiende que en ello le va la vida.Reclama un gobierno estrictamente democrático y sostiene que el demosuniversitario, la soberanía, el derecho a darse el gobierno propio radicaprincipalmente en los estudiantes.

“La autoridad, en un hogar de estudiantes, nose ejercita mandando, sino sugiriendo y amando: enseñando. Si no existe unavinculación espiritual entre el que enseña y el que aprende, toda enseñanza eshostil y por consiguiente infecunda. Toda la educación es una larga obra deamor a los que aprenden. Fundar la garantía de una paz fecunda en el artículoconminatorio de un reglamento o de un estatuto es, en todo caso, amparar unrégimen cuartelario, pero no una labor de ciencia. Mantener la actual relaciónde gobernantes a gobernados es agitar el fermento de futuros trastornos. Lasalmas de los jóvenes deben ser movidas por fuerzas espirituales. Los gastadosresortes de la autoridad que emana de la fuerza no se avienen con lo quereclaman el sentimiento y el concepto moderno de las universidades.

“Se nos acusa ahora de insurrectos en nombrede un orden que no discutimos, pero que nada tiene que hacer con nosotros. Siello es así, si en nombre del orden se nos quiere seguir burlando yembruteciendo, proclamamos bien alto el derecho a la insurrección.

“La juventud vive siempre en trance de heroísmo.Es desinteresada, es pura. No ha tenido tiempo aún de contaminarse. No seequivoca nunca en la elección de sus propios maestros. Ante los jóvenes no sehace mérito adulando o comprando. Hay que dejar que ellos mismos elijan susmaestros y directores, seguros de que el acierto ha de coronar susdeterminaciones. En adelante, sólo podrán ser maestros en la repúblicauniversitaria los verdaderos constructores de almas, los creadores de verdad,de belleza y de bien.

“La juventud universitaria de Córdoba afirmaque jamás hizo cuestión de nombres ni de empleos. Se levantó contra un régimenadministrativo, contra un método docente, contra un concepto de autoridad. …

“Creímos honradamente que nuestro esfuerzohabía creado algo nuevo, que por lo menos la elevación de nuestros idealesmerecía algún respeto. Asombrados, contemplamos entonces cómo se coaligabanpara arrebatar nuestra conquista los más crudos reaccionarios.

“Recojamos la lección, compañeros de todaAmérica; acaso tenga el sentido de un presagio glorioso, la virtud de unllamamiento a la lucha suprema por la libertad; ella nos muestra el verdaderocarácter de la autoridad universitaria, tiránica y obcecada, que ve en cadapetición un agravio y en cada pensamiento una semilla de rebelión.

“La juventud ya no pide. Exige que se lereconozca el derecho a exteriorizar ese pensamiento propio en los cuerposuniversitarios por medio de sus representantes. Está cansada de soportar a lostiranos. Si ha sido capaz de realizar una revolución en las conciencias, nopuede desconocérsele la capacidad de intervenir en el gobierno de su propia casa”.

 

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